Frank Magdans, Autor auf The English Academy & At work • Seite 2 von 3

Florian Nuxoll

Wir sind stolz darauf, verkünden zu dürfen, dass Florian Nuxoll neues TEA-Beiratsmitglied ist. Der 39-jährige studierte Englisch- und Politiklehrer aus Tübingen hat nämlich den richtigen Blick auf eines der wichtigsten Themen unserer Zeit: Den totalen Verbot von Smartphones und Tablets an Schulen hält er genauso für falsch wie die völlige Umstellung auf digitale Lernplattformen.... weiterlesen

Didaktischer Beirat

Frank Magdans

Februar 2019

Die Zukunft des Englischunterrichts als Dystopie

Eine Zukunftsvision: All human situations have their inconveniences. We feel those of the present but neither see nor feel those of the future; and hence we often make troublesome changes without amendment, and frequently for the worse. (Benjamin Franklin, 1706-1790, competent in five languages) Wir befinden uns im vierten Jahrzehnt des 21. Jahrhunderts.... weiterlesen

News/ Englischdidaktik

Jürgen Kurtz

Mai 2018

Die Zukunft des Englischunterrichts als Utopie

Eine Zukunftsvision: Wir schreiben das Jahr 2030. Der Fremdsprachenunterricht hat sich in den letzten zehn Jahren maßgeblich verändert: Intensive, interdisziplinäre Forschungs- und Entwicklungsarbeiten haben viele Problemstellungen gelöst.... weiterlesen

News/ Englischdidaktik

Torben Schmidt

April 2018

Bilingualer Geschichtsunterricht

Entdeckendes Lernen durch anschaulichen Unterricht In einer Pilotstudie zur Evaluierung des bilingualen Deutsch-Englisch-Unterrichts in Schleswig-Holstein schreibt die Autorin Maike Knust, dass zwei Drittel der Schüler angeben, am bilingualen Geschichtsunterricht auf Englisch mehr Spaß zu haben als am Unterricht auf Deutsch.... weiterlesen

At work

Christa Lohmann

März 2018

Fünf der besten Methoden zur Differenzierung

Wer kennt ihn nicht, den zähen Moment: Alle hängen rum, lassen sich Weniges aus der Nase ziehen, finden Vieles langweilig, wollen noch nicht mal mehr spielen und eigentlich lieber umgehend nach Hause. Dabei wissen wir doch: Aktive Schüler lernen mehr! Doch wie gelingt dies einem? Einen möglichen Weg stellt die Differenzierung dar.... weiterlesen

At work

Ulrike Handke

Februar 2018

percy figari Excelente trabajo , espero sigamos aprendiendo de su produccion.. Alles gute.... Tchus

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Inhalte aus anderen Kulturräumen verstehen

Sprechen wir von Textverständnis, so unterscheiden wir drei Weisen des Lesens: intensives Lesen (reading for detail), extensives Lesen (reading for gist, skimming) und selektives Lesen (scanning). Um alle drei Arten des Lesens im Unterricht üben zu können, bedarf es einer möglichst breiten Selektion von Texten und Textsorten.... weiterlesen

News/ Englischdidaktik

Konrad Schröder

Januar 2018

Das Phänomen der Globalisierung

„Globalization versus Belonging“ ist ein hochaktueller Themenkomplex, und auch für den Schulunterricht überaus relevant. Daher ist zum Aspekt Globalisierung in der Westermann-Zeitschrift „Praxis Englisch“ (5/2017) ein eigenes Themenheft mit Anregungen und Unterrichtsmaterialien erschienen.... weiterlesen

At work

Christa Lohmann; Konrad Schröder

Dezember 2017

Welche Kompetenzen im Englischunterricht entwickeln? Eine Neubestimmung

Der Europarat hatte im Jahr 2001 zu Recht angeregt, dass sich der Sprachunterricht hin zu einer Kompetenzorientierung entwickeln sollte. Nur so könnten Sprachenlernende in einem mehrsprachigen und plurikulturellen Europa handlungsfähig werden. Die Kompetenzorientierung bedarf jedoch einer Neubestimmung.... weiterlesen

News/ Englischdidaktik

Marita Schocker

November 2017

Der Weg zum Lesen – auch auf Englisch

Der Einstieg zum Lesen und die Entwicklung einer lebenslangen Lesekultur beginnt nicht erst in der Schule. Prägend ist der frühe Umgang mit dem Buch: Nimmt der Nachwuchs bereits im Kleinkindalter Bücher in die Hand, lesen Eltern gern regelmäßig eine Geschichte vor; gehört das Vorlesen auch zu einem schulischen Ritual, dann entstehen gute Voraussetzungen für lebenslanges Lesen.... weiterlesen

At work

Otfried Börner

September 2017

Was bedeutet es, einen Text zu verstehen?

Einen fremdsprachlichen Text zu verstehen, sei er nun fiktional oder nicht, liegt stets ein Kommunikationsmodell zugrunde: Ein Leser nimmt Geschriebenes wahr; und dieses geht auf einen Verfasser zurück, der seinen Lesern etwas sagen möchte. Zudem erwarten Schriftsteller durchaus individuelle Reaktionen von ihren Lesern.... weiterlesen

News/ Englischdidaktik

Konrad Schröder

September 2017